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东北师范大学博士研究生导师介绍:何克抗_东北师范大学导师介绍

最近几年中颁发的首要专著

  1. 孥思惟开展的新观点,何克抗著,北京的旧称:北京的旧称师范学会,2007年;

  2. 数据技术与快跑符合,何克抗著,北京的旧称:高音调的增加出来社,出来中;

  3. 教员增加技术快跑(主干快跑),何克抗、刘永倩总以蓝色铅笔删改,北京的旧称:高音调的增加出来社,;

  4. 中初等学校教员增加技术压缩磁盘行列、文献资料选择,何克抗、刘勇钱,北京的旧称:电子增加电子出来社,;

  5. 交谈介意观点:对chi开展的新讨论,何克抗著,北京的旧称:人民增加出来社,;

  6. 《增加技术学》,何克抗、李文光著,北京的旧称:北京的旧称师范学会出来社,;

  7. 数据技术增加申请表格二级师范读本,何克抗、李可东总以蓝色铅笔删改,北京的旧称:北京的旧称师范学会出来社,;

  8. 平均师范学校数据技术申请表格根底读本,何克抗、李可东总以蓝色铅笔删改,北京的旧称:北京的旧称师范学会出来社,;

  9. 数据技术与快跑符合,何克抗著,增加部根底增加部以蓝色铅笔删改,北京的旧称:中央民族学会出来社,2001年4月;

  10. 创造性思惟观点——DC模特儿的建构与检验,何克抗著,北京的旧称:北京的旧称师范学会出来社,2000年11月;

  11. 数纸机申请表格根底(公共数纸机快跑读本),何克抗总以蓝色铅笔删改,北京的旧称:北京的旧称师范学会出来社,1998。

  何克抗工作组年来科研成实现的事概述

  何克抗教员和他所直接的的科研工作组(以下省略何克抗工作组)自九十多岁以后首要从“增加数据化工程”、中初等学校教育改造实验、教员增加数据化、 发展奇纳增加技术学科、增加举行就职典礼观点等五小眼面中止了仔细考虑。,上面是团体对P的仔细考虑工作的简明的引见。:

  一、增加数据化工程的仔细考虑与实习

迅速的参与智库增加数据化发展,研究与开拓出一大堆海内榜样的增加数据化receiver 收音机和增加软件产品(技术研究与开拓成实现的事)。

  1.1999年8月,受增加部高音调的增加部付托,掌管拟稿优先份《技术手册》。该准则由高音调的增加部门I正式排放。。

2.1998岁暮年终,在海内率先增加“城域增加网”模糊想法。在佛山市政的遭受下,广东,从1999年3月到2000年7月,由何克抗工作组特权设计并孤独承当整个软五金器具工程,在奇纳发觉高钱的第单独大都会增加网。。何克抗工作组增加了遏制“五金器具设备、软件平台、本WebGIS的城域增加网有理解力的receiver 收音机,该设计图眼前已变成奇纳大都会的根本直接的思惟。

  3.2000年6月,何克抗承当增加部付托工厂规划“同时代的远程教育炫耀平台”——为68所高等院校的电网络技术学院和增加部帮助的200多门“新世纪电网络快跑’储备物资有特权知识产权的一致教导的炫耀平台,平台由评论员专家认同。,它被以为是第单独全功能爱管闲事的人的电网络TEAC。。

10月28日4.2001,何克抗工作组孤独工厂做完并清楚的的了海内第单独省级大规模的“分配增加资源电网络零碎”——广东省根底增加分配资源电网络零碎。该零碎可以创造四级分配存储器和检索。。

  5.2002年6月,何克抗工作组在与IBM、Cisco、甲骨文与其他的大规模的外资企业单位的锋利的竞赛,超大规模的企业单位NETWO要求开价规划高音的,每个人过分的大企业单位的电网络行列平台规划。那么在2003年7月,超大规模的企业单位电网络行列切中要害中标,所以不但下沉了何克抗工作组在高音调的学校电网络增加平台和根底增加数据化发展切中要害榜样位置,在电网络知识(电网络行列)中也生长了要素地位。。

  6.1999年6月,何克抗工作组与深圳增加局协作,非OBJ数纸机自然的发生的评价观点与办法的开展,其成实现的事已实现海内榜样和国际先进程度。。
二。我国中初等学校教育改造的实验仔细考虑
在奇纳的中初等学校教育改造实验,率先助长和助长数据技术符合,应用增加数据化助长增加同时代的化,从钱角度创造根底增加以手围绕测量类似测量式开展;在观点和实习中前后引领着海内的时髦和时髦。。 助长优良增加资源共享,咱们在工作创造首屈一指的课程中中止了迅速的的探究和实习。。
三。教员增加数据化的仔细考虑与实习
自2002年4月起,他一向任职规定专家协商会议主任。,并向增加部拟稿《规定根本基准》;这项提议被采取了。,换句话说,主管这么地基准的发觉。。基准两年后做完。,并于2004岁暮年终由增加部正式发表。这是我国教员专业充其量的的优先基准。,专家遍及以为,这项基准的发表和施行非常要紧。,新圆形的BA快跑改造的施行与施行,特别对增加数据化的安康在奇纳、继续、深深地开展意思深远的。掌管规定增加部成年的增操作程规划《“举国中初等学校教员增加技术充其量的发展规划”规定级行列规划》(2006-直到今天);主管部门增加部,北京的旧称师范学会规划要紧官职主管人呵唷克抗;变高中初等学校教员的技术充其量的,助长教员P的开展作出了宏大奉献。“
四。在奇纳增加技术发展
1993年12月被国务院学位协商会议制裁为我国优先位增加技术学博士生助教。20多名预约出纳室接见过行列。,12名博士生细阅;先后出来6部专著,12种读本,海内外颁发论文100余篇;2001年充当增加部高音调的学校增加技术学专业教导的直接的协商会议主任(2001-2005);在20护送新圆形的奇纳增加技术主桅支索规划,鞭策了奇纳增加技术专业从“电化增加学”专业向“增加技术学”专业的片面鼎革,拓展仔细考虑,深化了看法。顾虑增加技术根本成绩的思惟,ho Lao修饰从未中止过,每单独小眼面,增加技术学科是什么、为什么、怎地做,从实习和观点两个层面引领和助长。。
五。数据时代增加观点的举行就职典礼
本远程深化的增加实验仔细考虑,工作探究数据时代的举行就职典礼增加观点,经过对海内外著名增加家的思惟、观点批发扬,密集地并有奇纳的现实性,在以下5个小眼面,一种新的增加观点(观点仔细考虑A)。
1。创造性思惟观点
举行就职典礼介意与举行就职典礼人才、举行就职典礼思惟气质与举行就职典礼充其量的三题,而其胸部则是举行就职典礼思惟(即创造性思惟)。但到眼前为止,学术使处于某种特定的情况之下创造性思惟的外延、构图和构成元素连同介意操作性格,创造性思惟还没模型完好无损的理科观点体系。,这样,教员很难储备物资无效的培育道路。。何克抗在2000年11月颁发的专著“创造性思惟观点——DC性格的建构与检验”,尝试从TW对这些成绩中止零碎片面的答复。。这本书出来后,海内外都发生了宏大的反应。,香港、台湾等著名学会均曾约请何克抗前进讲学(特意引见这一观点)。这本书率先叙述了创造性思惟的构图和元素。,在此根底上、科教举行就职典礼思惟的培育,可供中初等学校教员运用。,这样,对我国农业数据化发展具有要紧的直接的意思。。        2.数据技术与快跑深深地符合观点
数据技术与快跑符合已变成单独要紧课题。,但朝一个方向的符合的外延、结构,格外地到何种地步无效地中止符合。,理科没零碎的观点。、有理叙述。为了处理这么地成年的的实际成绩,何克抗教员在远程致力“数据技术与快跑符合”实验仔细考虑的根底上,零碎论视野下的吃水剖析、总结了海内外教育改造的阅历。,并使之实现观点的绝顶,终于,数据技术与市集的吃水符合观点。。这么地观点的运用可以是深入的。、清楚的、明确的解说和直接的相互相干的实际成绩的符合。该观点眼前已变成我国数据技术与快跑符合的首要直接的思惟与增加数据化发展的观点根底经过,首要的开展方向和时髦的使联合在奇纳。
顾虑3开展的新观点。孥思惟
历年,咱们的国文增加花了许久知识。,很多小时,但成实现的事非常小的。,交谈和交谈教导的很长一段时间、慢、差、费逾期付款。马克思列宁主义思惟的经文设计者,交谈是思惟的物资外壳,交谈与思惟当中在着自然的的、紧密的联络。。在深化仔细考虑皮亚杰孥认知观点的根底上,何克抗对其中止批性发扬,并有历年初等学校和大学预科教育改造的阅历,粗体字地增加了本身的“孥思惟开展新论”。在这一观点的直接的下,设计新的国文教导的模特儿、办法,鼎力培育交谈教员主人这一教导的模特儿和办法。,并开拓适宜该性格的性格、阜的教导的资源,使观点尽快申请表格到实习中去。。眼前,这一观点已变成首要的直接的思惟和观点。。在这一观点的直接的下,在电网络使处于某种特定的情况之下的遭受下,初等学校二年级先生的有文化充其量的、细阅与写作充其量的实现新快跑基准五、六级程度。
4。交谈介意——孥LAN开展新探
如所周知,中初等学校的英语增加也和国文增加俱破费很长的知识年龄限制、很多固定时间,而成实现的事却很不抱负——终极仍是“聋子英语,哑巴英语”。在片面总结和批发扬原有事物的根底上,并有中初等学校教育改造的远程阅历,何克抗教员增加了一种完全新的的孥交谈开展观点——“语觉论”。这么地观点以为,人类统觉理解零碎归咎于五,只六。(亚里士多德),人一向以为人类的统觉理解不料五种。:视知识范围、听知识范围、味知识范围、嗅知识范围、有感觉的统觉理解,特别感应种是语义成分统觉理解(缩略为语感)。,它是对交谈的统觉理解和辩论,也一种自然的的交谈行动。,这也人与坏蛋当中最实质的分别。T,不料交谈是人类独某个。。在剖析群集的孥与成材知识第二交谈窥测的根底上,何克抗高音的绘出了映像语觉敏感度的半等级使成弧形。依照语感和交谈的灵敏度使成弧形,何克抗设计出完全新的的英语教导的模特儿、办法,鼎力培育受测验教员主人这一教导的模特儿和办法,棉纸教员开拓阜的教导的资源。依照这种新的英语教导的模特儿,可以实质上使升级孥的英语耳闻充其量的。眼前,语觉论已变成创造英语增加以手围绕测量类似测量式开展的首要直接的思惟和观点根底。
5。建构主义教导的设计观点
建构主义是90年头以后外国的增加中流传的一种新观点。。但到眼前为止,很好的东西到国外奖学金获得者依然以为建构主义是一种知识观点。。何克抗教员是最早从到国外引进和引见建构主义的奖学金获得者经过。他不但把建构主义作为一种新的知识观点。,把它作为一种新的教导的观点引入,特别率先增加“建构主义使处于某种特定的情况之下下的教导的设计”(即“以学尽教导的设计”)的模糊想法,依照世上建构主义的最新仔细考虑散发,零碎总结了建构主义教导的设计观点。、教导的办法及相互相干类型窥测,活受罪宽大教员欢送,格外地中初等学校教员。,建构主义观点很快进入了初等学校和大学预科教室。,接球越来越普遍的的欢送。何克抗调解的顾虑建构主义的论文也变成最近几年中我国增加势力范围援用率高级的的一篇论文。Ho教员对建构主义的叙述发生了宏大的情感。,究竟被以为是海内建构主义的发信人,不但是电化增加零碎内的人耳熟能详,倘若是事业外侧的人,听到何克抗,它让我忆起建构主义。。这样大的反应,这不但仅是因呵唷教员引见和引入了建构主义。,更要紧的是,他把普通基础O无机地并有起来。,建构主义观点接球了开展。,成地助长了教导的实习的申请表格。。
何克抗科研论文(1995-2007)
[1] 何克抗. 正确看法中初等学校行列的主旨、意思与外延[j] 奇纳电化增加,2006,(11).
[2] 何克抗. 当世增加改造路在何方(三)——孔子增加思惟给咱们的警示[J]. 电化增加仔细考虑,2006,(12).
[3] 何克抗. 当世增加改造的出路安在?(二)——C的正告 电化增加仔细考虑,2006,(11).
[4] 何克抗. 当世增加改造的出路安在?(1)——犯错的警示 电化增加仔细考虑,2006,(10).
[5] 何克抗. 孔子教导的办法与教导的思惟的启发[j] 奇纳学会教导的,2006,(11).
[6] 何克抗. 习俗文化增加刊登于头版的应战–视觉奇纳的D 中初等学校预约情报界,2006,(5).
[7] 何克抗. 数据技术与数据技术吃水混成的观点与办法 奇纳数据界,2006,(4).
[8] 何克抗,马宁,. 本新的国文增加以手围绕测量类似测量式开展实验 奇纳电化增加,2005,(12).
[9] 何克抗,. 增加学逻辑开端的检验与反省 电化增加仔细考虑,2005,(11).
[10] 何克抗. 根底增加以手围绕测量类似测量式开展举行就职典礼实验(二) 中初等学校数据技术增加,2005,(12).
[11] 何克抗. 根底增加以手围绕测量类似测量式开展与举行就职典礼实验(1) 中初等学校数据技术增加,2005,(11).
[12] 何克抗. 孥思惟开展与Chi改造的新思惟 奇纳电化增加,2005,(10).
[13] 何克抗. 从混合 Learning看增加技术观点的新开展[J]. 规定增加国际氧气制造商协会会议记录,2005,(9).
[14] 何克抗. 语觉论与学会英语教育改造[J]. 奇纳学会教导的,2005,(9).
[15] 何克抗. 顾虑中初等学校教员增加基准的思惟 中初等学校数据技术增加,2005,(6).
[16] 何克抗. 数据技术与数据技术吃水混成的观点与办法 中初等学校数据技术增加,2005,(3).
[17] 何克抗. 数据技术与数据技术吃水混成的观点与办法 中初等学校数据技术增加,2005,(2).
[18] 何克抗. 同时代的增加技术与优质电网络的设计与开拓 快跑教导的数据仔细考虑(国文教导的仔细考虑),2005,(Z1).
[19] 何克抗. 数据技术与数据技术吃水混成的观点与办法 奇纳学会教导的,2005,(5).
[20] 何克抗. 中初等学校教员增加技术基准仔细考虑 电化增加仔细考虑,2005,(4).
[21] 何克抗. 基准的首要材料及其创造[J] 奇纳教员,2005,(3).
[22] 何克抗,徐骏。 数纸机辅助测评(CAA)仔细考虑新散发——熟练性非成立题的自然的发生的测评[J]. 吐艳增加仔细考虑,2005,(2).
[23] 何克抗. 同时代的增加技术与优质电网络的设计与开拓 奇纳学会教导的,2005,(1).
[24] 何克抗. 数据技术与数据技术吃水混成的观点与办法 电化增加仔细考虑,2005,(1).
[25] 何克抗. 建构主义的增加思惟及其哲学根底 根底增加充当顾问,2004,(10).
[26] 何克抗. 从混合 Learning看增加技术观点的新开展[J]. 中初等学校数据技术增加,2004,(4).
[27] 何克抗. 建构主义的增加思惟及其哲学根底 中初等学校电教,2004,(5).
[28] 何克抗. 建构主义的增加思惟及其哲学根底 中初等学校电教,2004,(4).
[29] 何克抗,林君芬. 本语觉论的英语增加以手围绕测量类似测量式开展举行就职典礼实验[J]. 奇纳电化增加,2004,(12).
[30] 何克抗. 语觉论与英语教育改造[J]. 奇纳电化增加,2004,(12).
[31] 何克抗. 建构主义的增加思惟及其哲学根底 同时代的远程增加仔细考虑,2004,(3).
[32] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 理科课,2004,(2).
[33] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 理科课,2004,(1).
[34] 何克抗. 建构主义的增加思惟及其哲学根底 奇纳学会教导的,2004,(7).
[35] 何克抗. 同时代的增加技术与优质电网络的设计与开拓 奇纳电化增加,2004,(6).
[36] 何克抗. 单独新的建构[J].适宜奇纳国情 江西增加,2004,(8).
[37] 何克抗. 从混合 知识:增加技术观点的新开展观(二) 电化增加仔细考虑,2004,(4).
[38] 何克抗. 从混合 知识:增加技术观点的新开展观(二) 奇纳电化增加,2004,(4).
[39] 何克抗. 从混合 知识:增加技术观点的新开展观(上) 电化增加仔细考虑,2004,(3).
[40] 何克抗. 从混合 知识:增加技术观点的新开展观(上) 奇纳电化增加,2004,(3).
[41] 何克抗. 孥思惟开展新论和国文增加的深化改造——对皮亚杰“孥认知开展阶段论”的质疑问难[J]. 增加仔细考虑,2004,(1).
[42] 何克抗. 多媒体的教导的设计图举行就职典礼[J] 数据技术增加,2003,(8).
[43] 何克抗. [在奇纳]增加资源发展 奇纳远程增加,2003,(8).
[44] 何克抗. 同时代的增加技术与举行就职典礼人才培育[J] 同时代的远程增加仔细考虑,2003,(1).
[45] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 理科课,2003,(12).
[46] 何克抗. 深入的增加变化:电网络知识与HIG教育改造 同时代的远程增加仔细考虑,2002,(3).
[47] 何克抗. 建构主义 习俗教导的举行就职典礼的观点根底[J] 大学预科国文教导的,2002,(8).
[48] 何克抗. 电网络知识与高等院校教育改造的深化(下) 奇纳电化增加,2002,(3).
[49] 何克抗. e-Learning与深化学会教育改造(1) 奇纳电化增加,2002,(2).
[50] 何克抗. 数据技术与C集成的目的和意思 增加仔细考虑,2002,(4).
[51] 何克抗. 电网络时代呼唤增加观点举行就职典礼(下)——对皮亚杰(J?Piaget)“孥认知开展阶段论”的质疑问难[J]. 电化增加仔细考虑,2002,(12).
[52] 何克抗. 电网络时代呼唤增加观点举行就职典礼(中)——对皮亚杰(J?Piaget)“孥认知开展阶段论”的质疑问难[J]. 电化增加仔细考虑,2002,(11).
[53] 何克抗. 电网络时代呼唤增加观点举行就职典礼(上)——对皮亚杰(J?Piaget)“孥认知开展阶段论”的质疑问难[J]. 电化增加仔细考虑,2002,(10).
[54] 何克抗. 电网络知识的实质——数据技术与学科的符合 电化增加仔细考虑,2002,(1).
[55] 何克抗. 论国文增加中创造性思惟的培育 北京的旧称增加,2002,(12).
[56] 何克抗. 电网络时代呼唤增加观点举行就职典礼(上)——对皮亚杰(J?Piaget)“孥认知开展阶段论”的质疑问难[J]. 电化增加仔细考虑,2002,(10).
[57] 何克抗. 电网络时代呼唤增加观点举行就职典礼(上)——对皮亚杰(J?Piaget)“孥认知开展阶段论”的质疑问难[J]. 电化增加仔细考虑,2002,(10).
[58] 何克抗. 电网络知识的实质——数据技术与学科的符合 电化增加仔细考虑,2002,(1).
[59] 何克抗. 论国文增加中创造性思惟的培育 北京的旧称增加,2002,(12).
[60] 何克抗. 论同时代的增加技术与增加深化改造 增加数据化,2001,(6).
[61] 何克抗. 论同时代的增加技术与深化增加改造 增加数据化,2001,(5).
[62] 何克抗. 以知识为胸部的CAI课件设计观点根底(二) 四川增加,2001,(Z1).
[63] 何克抗. 以知识为胸部的CAI课件设计观点根底 四川增加,2001,(4).
[64] 何克抗. 以知识为胸部的CAI课件设计观点根底(1) 四川增加,2001,(1).
[65] 何克抗. 电网络申请表格技术的新开展[J] 电化增加仔细考虑,2001,(8).
[66] 何克抗. 论教导的设计与教导的论——兼与李秉德修饰商讨 电化增加仔细考虑,2001,(4).
[67] 何克抗. 楠农农与《J》的人格魅力 电化增加仔细考虑,2000,(10).
[68] 何克抗. 同时代的增加技术与举行就职典礼人才培育(下) 电化增加仔细考虑,2000,(7).
[69] 何克抗. 同时代的增加技术与举行就职典礼人才的培育(1) 电化增加仔细考虑,2000,(6).
[70] 何克抗,李克东,谢是单独小山羊皮制的,王本忠. 要素学科教导的模特儿的观点根底[j] 电化增加仔细考虑,2000,(2).
[71] 何克抗,李克东,王本忠,谢是单独小山羊皮制的. 要素学科教导的模特儿的观点根底[j] 湖南优先师范学校会议记录,1999,(2).
[72] 何克抗. 论同时代的增加技术与增加深化改造(下) 电化增加仔细考虑,1999,(2).
[73] 何克抗. 论同时代的增加技术与增加深化改造(上) 电化增加仔细考虑,1999,(1).
[74] 何克抗. 多媒体的增加申请表格的意思及开展时髦 天津电学会报,1998,(S1)
[75] 何克抗. 多媒体的增加申请表格的开展时髦[J] 奇纳医学增加技术,1998,(3).
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[78] 何克抗. 教导的设计观点与办法述评(二) 吐艳增加仔细考虑,1998,(3).
[79] 何克抗. 教导的设计观点与办法述评(1)[J] 吐艳增加仔细考虑,1998,(2).
[80] 何克抗. 从E的角度看教导的设计观点的新开展 奇纳电化增加,1998,(12).
[81] 何克抗. 从E的角度看教导的设计观点的新开展 奇纳电化增加,1998,(11).
[82] 何克抗. 从E的角度看教导的设计观点的新开展 奇纳电化增加,1998,(10).
[83] 何克抗,李克东,谢是单独小山羊皮制的,王本忠. 一次深远的的教育改造实验[J] 交谈文字申请表格,1998,(4).
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[85] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 学科增加,1998,(6).
[86] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 学科增加,1998,(5).
[87] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 学科增加,1998,(4).
[88] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 学科增加,1998,(3).
[89] 何克抗. 教导的设计观点与办法述评(下) 电化增加仔细考虑,1998,(4).
[90] 何克抗. 教导的设计观点与办法述评 电化增加仔细考虑,1998,(3).
[91] 何克抗. 教导的设计观点与办法述评(1)[J] 电化增加仔细考虑,1998,(2).
[92] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 电化增加仔细考虑,1998,(1).
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[94] 何克抗. 当世增加技术的开展时髦[J] 重庆广播与电视学会会议记录,1997,(1).
[95] 何克抗. 多媒体的增加申请表格的意思及开展时髦 同时代的遥远的增加,1997,(1).
[96] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 电化增加仔细考虑,1997,(4).
[97] 何克抗. 建构主义——举行就职典礼习俗教导的的观点根底 电化增加仔细考虑,1997,(3).
[98] 何克抗,李克东,谢是单独小山羊皮制的,王本忠. 四并有教育改造的观点依据和实验模特儿 电化增加仔细考虑,1997,(1).
[99] 何克抗. 建构主义教导的模特儿、教导的办法与教导的设计[J] 北京的旧称师范学会会议记录(社会理科版),1997,(5).
[100] 何克抗 ,李克东 ,谢是单独小山羊皮制的 ,王本忠. 初等学校四并有教育改造的实验仔细考虑 电化增加仔细考虑,1996,(1).
[101] 何克抗. 当世增加技术的仔细考虑材料与开展时髦 吐艳增加仔细考虑,1996,(1).
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[103] 何克抗. 当世增加技术的仔细考虑材料[J] 奇纳电化增加,1996,(1).
[104] 何克抗. 中初等学校中国字的工作指数剖析 国文数据会议记录,1996,(1).
[105] 何克抗. 增加与软件产业的相干[J] 昔日电子,1995,(10).

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